Archives par étiquette : dnb

Progression du développement construit en troisième

Thème/périodeEléments de progressivité
La première guerre mondiale, une guerre totale (septembre)Les civils dans la guerre totale Rédaction d’un développement construit à partir d’un écrit intermédiaire : analyse de documents avec un tableau à compléter. Les grands axes constituent les colonnes du tableau. Après correction, les élèves ont un temps pour rédiger le développement construit à l’aide de l’outil méthode.  
Entrainement autour de cartes mentales Word café autour de sujets possibles de développements construits (= carte mentale/plan détaillé)  
Evaluation de fin de séquence : un sujet de développement construit parmi une liste de cinq Attendu d’une quinzaine, vingtaine de lignes Les grands axes sont donnés
Le front populaire (novembre)Evaluation de fin de séquence Développement construit autour d’une leçon dont la trame du cours est très serrée Trame du développement donnée : introduction, axe 1 / axe 2 / axe 3 / conclusion Reprise des éléments de la trame du développement construit en correction  
Les espaces productifs (janvier)Fin de séquence Entrainement à un plan détaillé autour d’un type d’espace productif
Evaluation de fin de séquence Correction avec les différents éléments du développement construit + rappel des attendus (barème) Retours aux élèves : points forts, points à améliorer 20 minutes de correction avec un point à améliorer à modifier -> nouvelle correction et bonification des efforts de correction par les élèves
DNB Blanc (février-mars)Développement construit avec attendus du DNB En général sur le dernier thème (2nde GM) ou autre thème déjà vu Correction type avec attendus du développement construit de fin de troisième Bilan général des point forts ou points d’amélioration
Aménager le territoire Aménager les DROM (avril)Développement construit Etude de cas où les élèves répondent à des questions et rédigent une synthèse (sous forme de tableau avec des grands axes) Développement construit avec au choix deux sujets (une heure, devoir évalué) et aide de la fiche de révision -> Attentes autour de la structuration du développement construit
La construction européenne (mai)Entrainement au développement construit Par groupes, les élèves prépare un écrit intermédiaire sur les différentes étapes de la construction européenne. Après la mise en commun, les élèves s’exercent au développement construit (les copies d’élèves volontaires ou désignées sont ramassées).
Révisions finales (juin)Révisions Entrainement à des plans détaillés autour de sujets (la France, les mutations économiques, sociales et culturelles) Les critères du développement construit et derniers conseils

Pistes d’améliorations :

  • Un entrainement supplémentaire type DNB
  • Des cartes mentales ou plans de base pour chaque sujet potentiel

Les étapes du développement construit

Les grandes étapes

Je rédige un développement construit dans une expression correcte

  • Les phrases sont correctes
  • Orthographe correcte
  • Liaison entre phrases

Je structure mon développement construit

  • Introduction: présentation du sujet en quelques phrases, problématique
  • Organisation du paragraphe autour de grandes idées
  • Conclusion: rédaction du bilan en une phrase

Je maîtrise les connaissances du sujet

  • Repères géographiques
  • Construction d’une argumentation: idées illustrées par des exemples, des justifications, des faits, chiffres…
  • Notions, vocabulaire clairement expliqué

Concrètement, comment je fais ?

Introduction

  • Phrase de présentation (où/quand)
  • Définitions des termes
  • Problématique et annonce du plan

Développement

  • Deux ou trois grands axes
  • Arguments qui expliquent les grands axes
  • Exemples qui illustrent les arguments, apportent des preuves (faits, chiffres, exemples)

Conclusion

  • Bilan : réponse à la problématique

  • Introduction

Axe I:

Axe II:

Axe III:

  • Conclusion

Barème

Le projet européen, affirmation et mise en oeuvre

Leçon n°8 Histoire: Le projet européen, affirmation et mise en oeuvre

Introduction

Pour quelle raison créer une Europe unie?

Plan de travail

1- Placez les repères chronologiques des trois périodes de la construction européenne (p.154)

2- A l’aide des documents et des indices, complétez le tableau suivant

3- Rédige un développement construit: vous montrerez comment s’affirme et se met en œuvre le projet européen (1951 à nos jours)

Ressources du cours

Leçon n°8Télécharger

Aller plus loin

Les espaces productifs en France

Leçon n°2 Géographie Les espaces productifs en France

Introduction

1- Les espaces productifs agricoles : spécialisation et mondialisation

A- Un espace agricole spécialisé : le vignoble bordelais

Questions sur le dossier p. 254-55

  1. Situez le Bordelais en France. Localisez et nommez deux vignobles du Bordelais. Montrez que le Bordelais est un espace agricole bien relié à la France et au Monde
  2. Doc 5 : Où les vins de Bordeaux sont-ils principalement exportés ?
  3. Doc 2 : Qui investit de plus en plus dans les vins de Bordeaux ? Pourquoi ?
  4. Classez dans un tableau les acteurs intervenant dans le système productif bordelais : les acteurs locaux, les acteurs étrangers.
  5. Montrez que le Bordelais développe le tourisme du vin.

Bilan

B- Les espaces productifs agricoles en France

Questions 1 à 6 pages 256-257

  1. A quel type d’espace agricole le Bordelais appartient-il ?
  2. Montrez que le Bordelais est bien intégré à la mondialisation.
  3. Nommez d’autres régions de cultures spécialisées en France
  4. Où se situent les espaces de grande culture en France ?
  5. Montrez que les espaces agricoles français sont ouverts sur l’Europe et sur le monde.
  6. Localisez et nommez les régions d’élevage extensif.

2- Les espaces industriels en France: adaptations à la mondialisation

A- Un espace productif industriel: la Haute Normandie et l’Automobile

  1. Que représente la Normandie dans la production automobile de la France ?
  2. Combien y-a-t ’il d’emplois dans le secteur automobile en Normandie ?

Questions :

  1. Doc 1 : Quelle firme transnationale s’est installée en Normandie ? Qu’y produit-elle ? Quels sont ses effectifs ?
  2. Doc 2 : Présente le document
  3. Doc 2 : Décris le paysage (les éléments généraux) de ce document.
  4. Doc 2 : Montre à partir du paysage que l’usine Renault Sandouville est intégrée à la mondialisation ?

B- Les espaces productifs industriels en France

3- Les espaces de services

Questions :

  1. Doc 1 : Décrivez la photographie
  2. Doc 1 : d’après la photographie et vos connaissances, quelles sont les activités présentes dans ce quartier ?
  3. Doc 2 : Identifiez l’activité et l’entreprise décrites dans ce document.
  4. Doc 2 : Pourquoi le contexte est-il favorable au développement de cette activité ?
  5. Doc 2 : Comment s’expliquent les choix de l’implantation des sites de cette entreprise
  6. Doc 3 : Expliquez pourquoi cet espace productif est très dynamique dans la mondialisation.
  7. J’analyse une carte : questions 4-5-6 p. 260-261

Conclusion

Je révise

fiche-de-revisionTélécharger

Ressources du cours

espaces-productifsTélécharger
activite-industrie-automobile-en-normandieTélécharger
carte-normandieTélécharger
bilan-normandie-consignes-schemaTélécharger

Aller plus loin

Les chiffres de l’automobile en Normandie

Le plus gros bateau-roulier du Havre

Rouen Normandy Autonomous Lab

La Métropole Rouen Normandie, le groupe Transdev, le Groupe Renault, le groupe Matmut partenaires du projet Rouen Normandy Autonomous Lab, expérimentent avec le soutien de la Région Normandie et la Banque des Territoires, le premier service de mobilité partagée et autonome à la demande sur routes ouvertes en Europe. Cette expérimentation sera ouverte au public au dernier trimestre 2018 avec quatre véhicules autonomes Renault ZOE 100% électriques auxquels s’ajoutera une navette autonome i-Cristal co développée par Transdev et Lohr.

Méthode: Le développement construit

1) Qu’est-ce qu’un développement construit au collège ?

Définition : C’est rédiger un texte organisé et structuré qui réponde à une question posée en sujet. Il est possible de l’organiser autour d’une introduction, d’un développement et d’une conclusion.

2) Comment faire pour rédiger de façon organisé ?

Je réalise un brouillon : Réécris le sujet et surligne les mots clés que tu expliques. Une fois le sujet défini, borne ton sujet en répondant aux questions : Quoi ? Où ? Quand ?. Définir le sujet est un moment essentiel ; cela permet d’éviter le hors sujet ou d’en oublier une partie.

C’est alors le moment de trouver deux ou trois parties (grands thèmes/idées) pour répondre à ton sujet.

Une fois tes parties trouvées, avec un tableau/des tirets/une carte mentale, complète tes parties avec tes connaissances/réflexions : arguments, idées, exemples, dates, acteurs, évènements. Vérifie que tes parties forment un tout cohérent.

3) Rédiger le développement construit

Commence ton paragraphe par une introduction de 2-3 phrases. Celle-ci présente (Quoi ?) et délimite le sujet (Quand, Où ?). Ensuite, tu dois poser une problématique : reformuler le sujet sous la forme d’une question qui servira de fil conducteur à ton développement. Pour terminer, annonce ton plan.

Ton développement s’organise autour de plusieurs parties. Chaque partie débute par l’idée ou le thème général que tu vas développer. Chaque partie comprendra des explications, des connaissances, évènements, exemples, chronologie, dates, nom de personnages…

Enfin, ta conclusion aura pour tâche de répondre en quelques phrases au sujet/problématique. Elle n’apporte pas de nouvelles connaissances. La conclusion peut se terminer vers une ouverture (un lien vers un sujet proche, l’actualité du sujet posé…)

4) Maîtriser la langue française

Je n’oublie pas de faire un alinéa à chaque paragraphe et de sauter une ligne entre chaque paragraphe. Je fais des phrases courtes correctement rédigées (sujet, verbe conjugué + compléments…) : pas d’abréviation.

 J’utilise des connecteurs logiques pour lier mes idées :

−   Ex : Tout d’abord, puis, ensuite, aussi, enfin… pour ajouter des idées ou pour un récit chronologique.

−    Ex : donc, ainsi, en effet, par conséquent… pour montrer les liens cause/conséquence.

−    Ex : mais, cependant, en revanche… pour montrer l’opposition de 2 idées.

J’aère ma copie en sautant des lignes entre les différentes parties.

Je n’oublie pas de me relire pour vérifier les erreurs orthographiques, si mes phrases sont correctes (claires et cohérentes).  

Des ressources sur d’autres sites:

Le développement construit sur le site Histographie, qui donne les différents types de plan pour toujours s’en sortir avec un développement construit jusqu’à la dissertation du lycée: Le site clique ici

Sur le site du collège Henri Dunant d’Evreux, des fiches méthodes très développées, avec des exemples, une vidéo: Le site clique ici